教師資格認定考試專用教材-----教育心理學[中學類]教師資格認定考試命題研究組/理想教育考試研究與培訓中心編 本書適用于l 申請中學教師資格考試l 中學教師招聘考試l 非師范類畢業(yè)生技能培訓 教師資格認定考試專用教材l 教育心理學（中學類）l 教育心理學（小學類）l 教育心理學預(yù)測試卷及真題匯編（中學類）l 教育心理學預(yù)測試卷及真題匯編（小學類）l 教育學（中學類）l 教育學（小學類）l 教育學預(yù)測試卷及真題匯編（中學類）l 教育學預(yù)測試卷及真題匯編（小學類） 圖書在版編目（CIP）數(shù)據(jù)教育學/《全國教師資格認定指導用書》編寫組編.全國教師資格認定指導用書ISBN978-7-81119-110-3叢書名全國教師資格認定考試指導用書書名教育心理學（中學類）作者全國教師資格認定考試指導用書編寫組 編責任編輯楊鴻霄出版社首都師范大學出版社出版發(fā)行地址北京西三環(huán)北路105號郵編100037電話010-88431218印制華宇印務(wù)有限公司印刷全國新華書店發(fā)行印次：2010年1月修訂書號：ISBN978-7-81119-110-3開本：787mm 1092mm 1/16印張：41.5 字數(shù)：996千字版權(quán)所有，侵權(quán)必究如有質(zhì)量問題，請與出版社聯(lián)系退換 前 言教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔著教書育人、提高全民族素質(zhì)的崇高使命。教師的素質(zhì)如何，直接關(guān)系到青少年的健康成長，關(guān)系到教育的質(zhì)量和水平，關(guān)系到民族和國家的未來。教師的職業(yè)特點及其使命決定了教師必須具備一定的教育專業(yè)素養(yǎng)，包括具有良好的職業(yè)道德、正確的教育觀念，掌握必要的教育理論，具備一定的教育能力。這就要求教師必須有教育學、教育心理學、教育教學基本技能的相關(guān)知識，懂得青少年身心發(fā)展、個性和品德形成的規(guī)律，以及如何根據(jù)這些規(guī)律教育學生，使其成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。 為了確保從教人員達到教育專業(yè)的基本要求，我國實施了教師資格認證制度。先后頒布了《中華人民共和國教師法》、《教師資格條例》、《教師資格認定的過渡辦法》和《 教師資格條例 實施辦法》等幾部法律規(guī)章，教師資格制度的法律體系已基本形成。根據(jù)這些相關(guān)政策規(guī)定，任何符合條件的公民，包括社會人員、高校畢業(yè)生等均可以申請教師資格。但是，非師范教育專業(yè)畢業(yè)人員申請教師資格之前必須參加教師資格認定考試，只有考試合格之后才能申請認定教師資格。另外，根據(jù)最新精神要求，教師資格制度全面實施后，凡在各級各類學校和其他教育機構(gòu)中，專門從事教育教學工作的中國公民都必須具備教師資格。 基于以上原因，為了師范教育類畢業(yè)生順利通過教師資格考試，也為了使非師范教育類專業(yè)畢業(yè)生取得教師資格，實現(xiàn)其做人民教師的夢想，我們特組織了多名教育學、心理學專家、教授，根據(jù)教育部的《教育學考試大綱》和《教育心理學考試大綱》精心編寫了這套教師資格認定考試指導用書 《教育學》（中／小學類）、《教育心理學》（中／小學類）、 《教育學預(yù)測試卷及歷年真題》（中／小學類）、《教育心理學預(yù)測試卷及歷年真題》（中／小學類）。 該套叢書緊扣《大綱》并附以標準化練習，使廣大應(yīng)考人員既能深刻理解掌握《大綱》，又能得到強化訓練，起到事半功倍的效果，是廣大應(yīng)考人員復習準備教師資格考試的有益用書。 由于作者水平有限，時間倉促，書中難免有不當之處，懇請廣大讀者指正。 編 者2010年1月 目 錄 第一章 教育心理學概述 1 評價目標 1 第一節(jié) 教育心理學的研究對象與研究內(nèi)容 1 第二節(jié) 教育心理學的作用 5 第三節(jié) 教育心理學的發(fā)展概況 6 歷年真題回顧 9 標準化練習 9 標準化練習答案 11第二章 中學生的心理發(fā)展與教育 12 評價目標 12 第一節(jié) 中學生的心理發(fā)展概述 12 第二節(jié) 中學生的認知發(fā)展與教育 18 第三節(jié) 中學生的人格發(fā)展與教育 20 第四節(jié) 個別差異與因材施教 26 歷年真題回顧 30 標準化練習 31 標準化練習答案 32第三章 學習的基本理論 34 評價目標 34 第一節(jié) 學習的實質(zhì)與類型 34 第二節(jié) 聯(lián)結(jié)學習理論 38 第三節(jié) 認知學習理論 47 歷年真題回顧 53 標準化練習 54 標準化練習答案 55第四章 學習動機 57 評價目標 57 第一節(jié) 學習動機概述 57 第二節(jié) 學習動機的理論 61 第三節(jié) 學習動機的培養(yǎng)與激發(fā) 64 歷年真題回顧 70 標準化練習 70 標準化練習答案 71第五章 學習的遷移 74 評價目標 74 第一節(jié) 學習遷移概述 74 第二節(jié) 學習遷移的基本理論 77 第三節(jié) 遷移與教學 80 歷年真題回顧 84 標準化練習 85 標準化練習答案 86第六章 知識的學習 88 評價目標 88 第一節(jié) 知識學習概述 88 第二節(jié) 知識的獲得 92 第三節(jié) 知識的保持 100 歷年真題回顧 108 標準化練習 109 標準化練習答案 110第七章 技能的形成 112 評價目標 112 第一節(jié) 技能的一般概述 112 第二節(jié) 操作技能的形成 115 第三節(jié) 心智技能的形成 118 歷年真題回顧 124 標準化練習 124 標準化練習答案 126第八章 學習策略 128 評價目標 128 第一節(jié) 學習策略概述 128 第二節(jié) 典型的學習策略 129 第三節(jié) 學習策略的訓練 137 歷年真題回顧 139 標準化練習 140 標準化練習答案 141第九章 問題解決與創(chuàng)造性 143 評價目標 143 第一節(jié) 問題解決概述 143 第二節(jié) 創(chuàng)造性及其培養(yǎng) 149 歷年真題回顧 154 標準化練習 155 標準化練習答案 156第十章 態(tài)度與品德的形成 158 評價目標 158 第一節(jié) 態(tài)度與品德的實質(zhì)及其關(guān)系 158 第二節(jié) 中學生品德發(fā)展的基本特征 161 第三節(jié) 態(tài)度與品德學習的一般過程與條件 165 第四節(jié) 良好態(tài)度與品德的培養(yǎng) 169 歷年真題回顧 174 標準化練習 175 標準化練習答案 176第十一章 心理健康教育 178 評價目標 178 第一節(jié) 心理健康概述 178 第二節(jié) 心理評估 183 第三節(jié) 心理輔導 186 歷年真題回顧 190 標準化練習 191 標準化練習答案 192第十二章 教學設(shè)計 194 評價目標 194 第一節(jié) 設(shè)置教學目標 194 第二節(jié) 組織教學過程 199 第三節(jié) 選擇教學策略 204 歷年真題回顧 208 標準化練習 209 標準化練習答案 209第十三章 課堂管理 211 評價目標 211 第一節(jié) 課堂管理概述 211 第二節(jié) 課堂群體的管理 213 第三節(jié) 課堂紀律的管理 222 歷年真題回顧 227 標準化練習 227 標準化練習答案 228第十四章 教學測量與評價 230 評價目標 230 第一節(jié) 教學測量與評價的意義和作用 230 第二節(jié) 教學測量與評價的方法和技術(shù) 234 歷年真題回顧 242 標準化練習 243 標準化練習答案 244第十五章 教師心理 246 評價目標 246 第一節(jié) 教師的心理特征與職業(yè)成就的關(guān)系 246 第二節(jié) 專家型教師與新教師的比較研究 249 第三節(jié) 教師的成長與發(fā)展 252 歷年真題回顧 255 標準化練習 256 標準化練習答案 257附： 2009年教師資格認定考試教育心理學真題匯編 259 2009年教師資格認定考試教育心理學真題匯編參考答案 263